1. Designação da acção: Curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores

 

2. Duração da acção: 90 horas

 

3. Público-alvo
O curso destina-se a todas as pessoas que manifestem apetência técnico-pedagógica e sócio-profissional para ministrar Formação Profissional na sua área de especialização profissional e/ou académica, mostrando motivação para o desempenho da função de Formador. Serão indivíduos que pretendem adquirir e melhorar competências técnico-pedagógicas indispensáveis ao correcto planeamento, animação e avaliação de acções de formação profissional.

 

4. Objectivos Gerais do Curso
O curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores visa a melhoria contínua da qualidade pedagógica da formação profissional ministrada no nosso país, através da aquisição e desenvolvimento das competências técnico-pedagógicas fundamentais para o desempenho da função de formador.

 

5. Programa do Curso
A estrutura programática e curricular do curso de formação pedagógica inicial de formadores baseia-se em três grandes eixos de intervenção pedagógica, englobando 12 módulos:

 

 

 

Módulo I – A Função Formador e o Contexto em que se desenvolve a Formação

 

Objectivos Específicos:

• Caracterizar os diferentes sistemas de formação, com base nos objectivos, públicos-alvo, metodologias e meios pedagógicos utilizados;
• Descrever a legislação nacional e comunitária que enquadra a formação profissional;
• Enunciar as competências e capacidades necessárias à actividade de formador nos diferentes sistemas de formação.

 

 

Conteúdos:

• Acolhimento e apresentação inicial dos formandos.
• Apresentação dos pressupostos técnico-pedagógicos do curso de formação.
• Caracterização dos sistemas de formação em Portugal.
• Formação Profissional inserida nos Sistemas de Educação-Formação-Trabalho
• Legislação de Enquadramento da Formação Profissional.
• Perfil do formador: funções, competências e capacidades.

 

 

Módulo II – Simulação Pedagógica Inicial

 

Objectivos Específicos:

• Identificar e descrever as principais aptidões, manifestas em comportamentos, na preparação, desenvolvimento e avaliação de uma sessão de formação;
• Identificar competências pedagógicas a adquirir ou melhorar no decurso da acção de formação;
• Desenvolver a capacidade de auto-análise e de análise em grupo.

 

Conteúdos:

• Preparação da simulação pedagógica inicial.
• Desenvolvimento e gravação em video das simulações.
• Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados nos participantes.
• Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir ou a melhorar.

 

Módulo III– Factores e Processos de Aprendizagem

 

Objectivos Específicos:

• Identificar conceitos, teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem;
• Definir factores e condições facilitadores da aprendizagem;
• Descrever o papel do formador como facilitador da aprendizagem.

 

Conteúdos:

• Conceito, características e domínios da aprendizagem.
• Teorias, modos e mecanismos de aprendizagem.
• Processos e etapas da aprendizagem.
• Factores psicológicos e pedagógicos facilitadores da aprendizagem.

 

Módulo IV – Comunicação e Animação de Grupos

 

Objectivos Específicos:

• Identificar processos de comunicação interpessoal numa relação pedagógica;
• Reconhecer atitudes facilitadoras da comunicação pedagógica;
• Descrever comportamentos facilitadores da resolução de conflitos;
• Identificar estilos de liderança do formador e suas consequências pedagógicas.
• Distinguir estratégias promotoras da motivação dos formandos.

 

Conteúdos:

• Relações interpessoais em contexto de formação.
• Relação Pedagógica: conceito e tipos.
• Atitudes comunicacionais do formador e seus efeitos nos formandos.
• Os grupos em formação e a sua dinâmica.
• Gestão de conflitos nos grupos.
• Tipos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica.
• Animação de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem.
• Estratégias eficazes de motivação dos formandos.

 

Módulo V – Métodos e Técnicas Pedagógicas

 

Objectivos Específicos:

• Distinguir métodos de técnicas pedagógicas;
• Relacionar a selecção dos métodos e técnicas com os contextos de formação, públicos-alvo e conteúdos pedagógicos;
• Identificar as vantagens, inconvenientes e regras de utilização dos métodos pedagógicos na formação;
• Caracterizar as principais técnicas pedagógicas.

 

Conteúdos:

• Conceito de método pedagógico e técnica pedagógica.
• Critérios de selecção dos métodos e técnicas pedagógicas.
• Caracterização dos métodos e técnicas pedagógicas mais utilizados na formação: Expositivo, Interrogativo, Demonstrativo e Activo.
• Caracterização das principais técnicas pedagógicas: Simulação, Jogo de Papéis, Exposição, Demonstração, Estudo de Caso, Tempestade de Ideias.
• Características da comunicação pedagógica nos métodos activos e não activos.
• A Formação Experiencial.

 

 

 

Módulo VI – Objectivos Pedagógicos

 

Objectivos Específicos:

• Reconhecer a importância da definição de objectivos na formação;
• Descrever as funções dos objectivos;
• Distinguir os níveis e os domínios de formulação de objectivos;
• Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais;

 

Conteúdos:

• Objectivos de Formação e Objectivos Pedagógicos.
• Das competências aos objectivos.
• Objectivos pedagógicos: função, níveis e domínios.
• Como definir objectivos em termos operacionais: componentes essenciais.
• A definição de objectivos e a avaliação na formação.

 

 

Módulo VII – Avaliação da Aprendizagem

 

Objectivos Específicos:

• Distinguir os vários níveis de avaliação dos resultados da formação;
• Identificar causas de subjectividade na avaliação.
• Distinguir tipos, técnicas e instrumentos de avaliação pedagógica;
• Construir e aplicar instrumentos de avaliação das aprendizagens, em função dos objectivos definidos;
• Identificar as principais estratégias para a comunicação dos resultados da aprendizagem aos formandos.

 

Conteúdos:

• Conceito, finalidades e objectos da avaliação pedagógica.
• Factores de subjectividade da avaliação das aprendizagens.
• Critérios de avaliação.
• Tipos de avaliação: quanto ao processo e quanto ao momento.
• Escalas de avaliação.
• Técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem.
• Dar feedback construtivo dos resultados da aprendizagem.

 

 

Módulo VIII – Recursos Didácticos na Formação

 

Objectivos Específicos:

• Reconhecer as potencialidades e limitações dos recursos pedagógicos na formação;
• Identificar os factores a ter em conta na selecção e utilização dos recursos didácticos;
• Conceber e/ou adequar recursos pedagógicos multimédia em função da estratégia adoptada.

 

Conteúdos:

• Conceito e tipos de recursos didácticos na formação.
• Factores de selecção dos recursos didácticos.
• Vantagens e limitações dos recursos.
• Elaboração e exploração de meios audiovisuais na formação.
• Aplicação das tecnologias de informação e comunicação: a formação multimédia.
• Construção de apresentações powerpoint.

 

Nota: As sessões deste módulo serão eminentemente práticas, nas quais os formandos poderão aplicar os conceitos trabalhados em sala. Na duração prevista para o módulo (9 horas), e para facilitar a aprendizagem dos formandos na criação e produção de recursos didácticos de qualidade, a opção da Soluções Qualidade será a ferramenta Power Point. Esta ferramenta promove uma transmissão de conteúdos pedagógicos mais eficaz, pelo que pelo menos 3 horas no módulo serão dedicadas para trabalhar as suas potencialidades.

 

Módulo IX – Acompanhamento e Avaliação da Formação

 

Objectivos Específicos:

• Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise dos resultados da formação;
• Identificar critérios ou indicadores de medição da eficácia da formação profissional como um processo global.
• Propor medidas de regulação que promovam a melhoria do processo formativo.

 

Conteúdos:

• Conceito e objectivos da avaliação da formação profissional.
• Instrumentos de avaliação da formação.
• Análise evolutiva e sistémica dos resultados de formação.
• Critérios de eficácia da formação: indicadores quantitativos e qualitativos.
• Tipos de desvios e acções de regulação.

 

Módulo X – Planificação da Formação e Plano de Sessão

 

Objectivos Específicos:

• Identificar os princípios orientadores da planificação de sessões de formação;
• Descrever a importância e a utilidade de um plano de sessão (vantagens);
• Elaborar um plano de sessão completo;
• Descrever no plano de sessão os momentos-chave de uma sessão na óptica do formador;
• Preparar os recursos didácticos adequados aos objectivos e aos conteúdos de uma sessão de formação.

 

Conteúdos:

• Pressupostos da planificação de módulos de formação.
• Etapas de um plano de sessão.
• Momentos-chave de uma sessão na óptica do formador e dos formandos.
• Conceito, finalidades e estrutura do plano de sessão.
• Elaboração de um plano de sessão a ser aplicado na simulação pedagógica final.
• Preparação dos recursos didácticos para utilização na simulação pedagógica final.
• Preparação da Simulação Pedagógica Final.

 

Módulo XI – Simulação Pedagógica Final

 

Objectivos Específicos:

• Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;
• Identificar os processos pedagógicos mais importantes no processo de aprendizagem;
• Manifestar competências de análise e auto-análise dos comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão;
• Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas com o nível de desempenho demonstrado na simulação pedagógica inicial.

 

Conteúdos:

• Desenvolvimento e gravação das simulações pedagógicas pelos participantes.
• Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados.
• Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedagógicos mais relevantes.
• Síntese e avaliação dos processos vivenciados.

 

Nota: No início deste módulo, e antes das gravações das simulações pedagógicas, será aplicada uma Ficha de Auto-Diagnóstico aos participantes com o objectivo de consciencializá-los para a importância de um modelo de avaliação das aprendizagens socialmente aceite por todos os intervenientes no processo - formador e formandos. Pretende-se desta forma reduzir a subjectividade da avaliação final dos formandos.
Assim, a avaliação da progressão nas aprendizagens demonstrada pelos formandos na simulação pedagógica final será feita de uma forma mais rigorosa e justa

 

 

Módulo XII – Proposta de Intervenção Pedagógica

 

Objectivos Específicos:

• Elaborar uma proposta de intervenção pedagógica inovadora e coerente com a reflexão desenvolvida sobre os sistemas de formação profissional.
• Demonstrar capacidade de análise crítica e espírito criativo em relação à qualidade dos sistemas e contextos de formação.

 

Conteúdos:

• Apresentação, por parte dos participantes, de críticas, sugestões e propostas para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.

 

 

6. Metodologia de Avaliação dos Formandos

Ao longo da formação, a avaliação das aprendizagens será feita em três momentos:

1. Avaliação inicial ou diagnóstica: coincidente com a simulação pedagógica inicial
2. Avaliação contínua ou formativa: assente no controlo sistemático das aprendizagens
3. Avaliação final ou somativa: determinante do grau de sucesso da aprendizagem, e resultante da comparação entre os resultados obtidos na avaliação contínua e os objectivos gerais definidos.


A avaliação final será expressa em termos quantitativos numa escala de classificação com cinco níveis (de 1 a 5), convertível numa escala qualitativa de Muito Insuficiente a Muito Bom, de acordo com a seguinte equivalência entre escalas: